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之一。”

    结束通话后, 文灏到“恨老师小组”的页面上看了看。这不是个私密小组，成员的发泄之言毫无隐藏地公开在网络上。

    发帖人大致分两类：一类是被老师严格管束, 或对老师提出借钱、帮隐瞒等要求没有得到满足，因而厌恶老师的；另一类是确实遇到了无良老师，被打压、冤枉、孤立、体罚, 甚至被性sao扰的。除此之外, 也有父母是老师, 对学生关心多，对自己关心少，从而失落不满的。

    总体来说，他们大多数都有具体的针对对象，只是陈述经历加言语发泄，互相取暖，很少提到切实的报复行动，也很少有人将个别人的错推及整个教师群体，前一类发帖人还会遭到后一类的指责。

    从帖子内容和措辞语气看，文灏发现，第一类发帖人普遍年龄偏小，第二类则以成年人为主，前者正跟着他们讨厌的老师学习，后者大多是在回忆往事，寻求共鸣和慰藉，尝试自我治愈。

    为什么会这样？文灏花了很多时间翻阅以前的资料。

    很久以前，人们对老师的定位是“传道授业解惑”，这是很高的要求，也是很笼统的要求。后来，关于老师的形容越来越具体，老师的地位也升升降降，不断变化。到了近时，其他不谈，有两种观念文灏认为是很不恰当的，可能也是造成那些状况的一大原因。

    一是老师是绝对权威的，不能反抗的。这让有些孩子在受到不良老师越界、不公的对待时只能忍受，不敢寻求帮助，或者告诉家长后，只得到一句“老师自有道理，肯定是你自己的问题”。成年后，他们在网上说说故事，要是遇到当初的坏蛋，估计还会骂回